FEED BACK DEL BLOG o cómo las familias y la escuela cooperan juntos gracias al blog.

¿FEED BACK? ¿Eso qué es?

Veamos qué nos dice el diccionario Wordreference:

(voz i.) m. Retroalimentación, conjunto de reacciones o respuestas que manifiesta un receptor respecto a la actuación del emisor, lo que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su mensaje.

Pues el título de la entrada hace referencia a la buena respuesta que ha tenido este blog y el curso en general por parte de las familias de la clase. He podido constatar que por parte de muchos, la colaboración familia-escuela es una realidad que da abundantes frutos. Sólo hay que ver la evolución de muchos alumnos desde que empezaron este curso hasta ahora.

Pues hablando de feed-back, algunas de las familias que han estado siguiendo este blog me han pedido que también les ponga entradas de cositas que ellos pueden aportar. ¡¡Maravilloso!! eso significa que estamos funcionando bien. Los niños se motivan en clase y también se motivan en casa ¡ese es el objetivo!

Empiezo con una cosita preciosa que nos envía Lucía M.: Ella se ha hecho su propia Petra Comeletras en casa, y es una princesita guapísima. En casa hace lo mismo que en el cole ¿sabéis qué hace en el cole? cuando acaba de trabajar, ¡me pide folios para dárselos a la Petra Princesita de su casa!

Como esta será la semana de la jota j, el otro día se puso ella solita a hacer un montón de j. Aquí tenemos a nuestra campeona en la casa en fotos que nos manda su mamá:



FEED BACK ? What's that?

Let's see what the Wordreference (in Spanish) says:

(voice i.) m. Feedback, set of reactions or responses that a receptor expresses respecting to the performance of the issuer, which is taken into account to change or modify the message.

The title of the entry refers to the good response that this blog has received and the course in general by the families of my pupils. I have noticed that for many, family-school collaboration really gives abundant good results. Just look at the evolution of many students since they started this course till to-day.

Well, speaking of feedback, some of the families who have been following this blog, asked me to put entries of stuff they can contribute. Great! That means that we are doing well. Children are motivated in class and also encourage at home and that is the goal!

I started with a precious little thing that was sent by Lucia M.: She has made ​​her own Petra the Wordeater at home, and it is a very beautiful princess. At home she does the same thing as at school. Do you know what she does at school? When she finish her work, she ask for more sheets to be given to Princess Petra from her home!

As this is the week of the letter j, the other day she made a lot of “j”s by herself. Here's our champion at home in the photo which was sent by her mom:

Esta Petra Comeletras sí que es muy guapa. (A mí me hizo gracia un comentario de mi compi Rocío que me dijo sobre nuestra Petra de la clase que parecía una mezcla entre el Monstruo de las galletas y la bruja Lola, con los pelos que tiene de loca, jajajajaja)

Y aquí tenemos a Lucía M. con su ficha hecha en el cole para llevársela a casa ¡el "aprendizaje" al revés! o no, mejor todavía... ¡el "aprendizaje" en todos lados! como tiene que ser ¿no?

And here we have Lucia M. with her sheet to take home, made ​​in school. The "learning" backwards! or better yet..."learning" everywhere! as it should be, right?

En la ficha pone JOTA, hay muchas jotas, escribe "jota" en minúscula y abajo pone "PARA PETRA" (de su casa, claro).

On the worksheet you can see the name of the letter “j”, a lot of “j”s, she wrote “j”s in lowercase letters and underneath she put "FOR PETRA" (from her house, of course).

Y Lucía M. también quiere hacer un homenaje a sus AMIGAS, porque son amigas dentro del cole y fuera del cole. AMIGAS EN TODOS LOS LUGARES:

And Lucia M. also wants to pay tribute to her FRIENDS, because they are friends inside and outside of school. FRIENDS IN ALL SITES:

Ah, cómo me gusta que participéis. Eso es muuuuuy buena señal. ¡GRACIAS!

Oh, I love to see you participating in this blog, in your children education. That's a very good sign. THANKS!!

Solución a las semejanzas de la foto de las chicas de mi entrada anterior

Entre evaluación y evaluación, y entre tema y tema, saco un momentito para colgaros la solución a la foto que colgué en la entrada anterior. Podéis ampliar la foto pinchando en ella para verla mejor:

¿Qué tienen en común?

 

 

Pues si os fijáis bien y habéis hecho caso de la pista que os di (que estábamos trabajando el proyecto de los gusanos de seda), mirad con atención de IZQUIERDA A DERECHA (o sea, para los niños/as, desde LUCÍA M. hasta FÁTIMA, igual que si leemos). Leed bien, chicos:

 

1. ¿Qué ESTÁ HACIENDO Lucía M.?

 

2. La GATITA de Lucía S. está rodeada de cositas.

 

3. La CAMISETA CELESTE de Mª Carmen.

 

4. Los PANTALONES de Ainhoa.

 

5. La CABEZA de Fátima.

Soluciones:


Between assessment and assessment, and between lesson and lesson I have to study, I take a moment to give you the solution of the photo that was put in my previous post. By clicking on the picture you can enlarge and see it better:

What do they have in common?

Well, if you look carefully and you followed my advise with the hint I gave you (we were working on the silkworm project), look carefully from RIGHT to LEFT (that means for children, from LUCIA M. to FATIMA). Read carefully, guys:

1. What is Lucía M. DOING ?

2. The CAT of Lucía S.  is surrounded by things.

3. The BLUE SHIRT of M ª Carmen.

4. The trousers of Ainhoa ​​.

5. The HEAD of Fatima.

Solutions:

 

 

 

 

¿Ya?

¡Sí! ¡ESTAS 5 NIÑAS LLEVAN TODAS MARIPOSAS!

¿Lo adivinasteis?

Escribidme un comentario ¿no?




Ready?

Yes! All those 5 GIRLS HAVE BUTTERFLIES!

Did you guess?

I´m waiting for your comments!

Juguemos a las semejanzas y las diferencias

Aquí os dejo unas fotillos:

¿Qué semejanzas (cosas iguales o parecidas) podéis encontrar en la misma foto?

¿qué diferencias (cosas distintas) entre los niños de la misma foto podéis encontrar?


Here you have some pictures:

What similarities (same or similar things) can you find in the same photo?

What differences (different things) can you find among children of the same picture ?

 

Y ahora más difícil todavía: Todas estas niñas tienen algo en común ¿adivináis qué es?
Os doy una pista: estamos ahora con el proyecto de los gusanos (orugas) de seda.

And now more difficult : All these girls have something in common, can you guess what it is?
I give you a hint: we are now with the project of silk worms (caterpillars).

 

 

La solución de esta última foto os la daré en la próxima entrada.

I will give you the solution in the next post.

Tío, tela marinera.

La semana pasada estábamos practicando con la letra t. Los alumnos tenían que hacer una ficha con palabras que contenían la letra t.

Puede que los maestros y los padres veamos las conveniencias y/o ventajas de practicar de esta forma la lectoescritura a base de insistir con fichas: escribiendo, dibujando, y copiando varias veces para asimilar los movimientos, la imagen mental, el fonema, la grafía... Repetir, repetir, repetir... Hasta que salga.

¿Pero qué ocurre cuando nos encontramos un alumno inteligente que aún en pleno proceso de afianzamiento de habilidades visomotrices se da cuenta de que lo que escribe no tiene demasiado sentido? Porque claro, si aplica él su lógica, la verdadera lógica: resulta que la escritura sirve en realidad para comunicarse, para transmitir, para informar...

Por eso no me extrañó nada que tras practicar el ta, te, ti, to, tu..., tío, tela..., se cansase la criatura y escribiera por su cuenta en la ficha:

TÍO, TELA MARINERA

 

 

Normal... Tanta t, tanta t..., tela marinera, seño.

Si os fijáis, une las letras, las coloca correctamente (no las separa, pero a estos niveles es normal) y como no hemos llegado a la r minúscula, ha recurrido a la mayúscula sin levantar el lápiz y todo.

Lo que me tuve que reír cuando me enseñó la ficha.

Le puse un MRB, desde luego.

(MRB: Muy requetebién)

DUDE, THIS IS TOO MUCH. Last week we were practicing with the letter t. The students had to make a worksheet with words containing the letter t. Maybe the teachers and parents can see the conveniences and/or advantages of practicing in this way based on insisting to read and write with worksheets: writing, drawing, and copying several times to absorb the movements, the mental image, the phoneme, the spelling... Repeat, repeat, repeat... Until you get it. But what happens when we find a smart student still in the process of strengthening his/her visual-motor skills realizes that what he/she writes does not make sense? Because obviously, if he/she applies his/her logic, the true logic: writing actually serves to communicate, to transmit, to inform... So I was not surprised after practicing our Spanish ta, te, ti, to, tu, and several words with t, he got tired and he wrote on his own : TIO TELA MARINERA, that more or less means: DUDE, THIS IS TOO MUCH (using words with t, hahahaha). Obvious... so many t´s..., THIS IS TOO MUCH, TEACHER . If you look at the picture, he connects the letters, he put the letters properly in their position (he do not seperate, but at these levels it is normal) and as we have not come to the minuscule letter r yet, he has done the capital letter R without lifting the pen. I laughed when he showed me his worksheet. I gave hiim an VVGW, of course. (VVGW: Very, very good work)

 

Escribimos palabras en la pizarra

En clase escribimos todos los días. Hacemos fichas, nos escribimos notitas, el encargado del día escribe en la pizarra...

Pero ayer blogueando me encontré una actividad creo que era de la maestra Miren (perdonadme si no lo es, pero al ir de enlace en enlace ya no recuerdo dónde lo vi. La autora si lo ve, que me lo haga saber, please), donde los niños escribían en grupo en la pizarra.

Así que hoy lo hemos hecho así. Hemos salido en grupo y les he dibujado algo que tenían que escribir en minúsculas (que es más difícil que con mayúsculas, claro).

Les ha gustado mucho. No han podido salir todos, así que la próxima vez saldrán los que no han salido. Les gusta mucho escribir con tiza, hacer una actividad en grupo en la pizarra y mostrarlo a todos los demás. Casi, casi era como una carrera a ver quién escribía más rápido y mejor. Pero todos han sido ganadores.


In our class we write every day. We make worksheets, we write short notes, the assistant of the day writes on the blackboard...

Yesterday when I was blogging I found an activity if I am not mistaken from our teacher Miren (forgive me if it is not, but to go from link to link I cannot remember where I saw it. If the autor see this entry, please you let me know), where the children  wrote on the blackboard in small group.

So today we have done it like this. We went in groups and I have drawn something they had to write in lower case letters (which is more difficult than capital letters, of course).

They liked it very much. They could not go out all to the blackboard, so next time those who have not gone out will have their turn. They like writing with chalk, and make a group activity on the board and show it to the others. It was almost like a race of who writes faster and better. But all have been winners.

¡Comenzamos!

 

Ellos se van fijando en las sílabas que necesitan y escriben

¡Listo!

¡Pero qué bien lo han hecho!

 

 

Otro equipo:

 

Buscan las sílabas que necesitan

¡Ya!

El OSO de Cristian está bien escrito, lo que pasa es que al dar la seño instrucciones a todos a la vez, pues entendió mal y repitió vocales, pero lo hizo estupendamente. También nos reímos porque a Hugo la palabra MESA le salió tan grande que no le cabía y se chocó con la palabra de Lucía.

¡Lo hicieron muy bien!

Para enviarnos fotillos

Algunas mamás, algunos papás y algunos familiares me han pedido si podían colocar alguna foto por aquí. Al ser la administradora del blog, solo yo estoy habilitada para ello, pero si queréis, podéis mandarme lo que queráis al correo de tutoría de clase o al del blog: carlamaestrainfantil@gmail.com
y así os cuelgo cualquier cosita interesante que hayáis hecho con vuestros niños en casa, algo que ellos quieran ver o lo que sea que nos sirva a todos. Pueden ser vídeos cortitos (no más de minuto y medio), fotos, ideas, imágenes, o lo que sea.

Puede ser una gran idea para tener un buen feed back para nuestras familias seguidoras, y aprender unos de otros. Quién sabe si alguien sabe truquillos que nos puedan servir, o tenemos niños con habilidades especiales que no conocíamos o simplemente les gustaría enseñar algo de lo que están ellos orgullosos.

Un saludo a todos.

¡A Marta se le ha caído hoy un diente!

Hoy vino Marta muy contenta del recreo. "¡Mira seño, se me ha caído un diente!". Y es que ya nos vamos haciendo mayores y los dientes de leche poco a poco se van cayendo para que salgan los definitivos.

"¡Tienes sangre!" Decían algunos niños algo impresionados. Pero Marta que es muy valiente decía: "No importa, no pasa nada, no duele". Además estaba muy orgullosa de hacerse mayor y muy contenta porque esta noche vendría el Ratoncito Pérez.

¡Enhorabuena Marta!



TODAY, ONE TOOTH FROM MARTA HAS DROPPED


Today Marta came very happy from the break-time. "Look teacher, one of my tooth has dropped ". This is because when we get older the milk teeth gradually fall to give way to the definite teeth.

"There's blood!" Said some of the children who were impressed. Buth Marta answered bravely : "Never mind, nothing happens, it does not hurt." Besides, she was very proud that she has grown and she was very happy because tonight would come Pérez Mouse (the Spanish version of the Tooth Fairy).

Congratulations Marta!

 

 

Aprovechamos la ocasión y lo escribimos en la pizarra para leer.

 

Let´s take advantage of this happening and write it on the board to read.

 

 

 

Ah, y Hugo nos enseñó también el huequecito que le había quedado de un par de dientes que se le cayeron ¡Hugo también se hace mayor!

Oh, and Hugo showed us some holes which he got when some of his teeth dropped. Hugo also has grown !