Los 100 lenguajes del niño de Loris Malaguzzi

Hoy mis estupendos compañeros del máster me han dado a conocer este precioso vídeo inspirado en un poema de Loris Malaguzzi, creador de las escuelas Reggio Emilia.

Las voces de estos niños con su "lengua de trapo" que tanto me gusta versionan el poema de Malaguzzi donde nos cuenta que, en realidad, los niños tienen 100 lenguajes y los mayores (la escuela y la cultura) les arrebatamos 99, aunque sea sin querer.

Es una bella forma de dar voz al pensamiento infantil y no olvidarnos de la importancia de tener en cuenta esos otros 99 lenguajes que con el paso del tiempo y la falta de uso, muchos acabamos olvidando.

Utilicemos y demos valor a todas las formas de expresión que nos proponen nuestros pequeños. Tenemos mucho que aprender de ellos. Escuchad con atención el vídeo, es todo un placer.

El niño
está hecho de cien.

El niño tiene
cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien, siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse, de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos
que descubrir
cien mundos
que inventar
cien mundos
que soñar.

El niño tiene
cien lenguas
(y además cien, cien, y cien)
pero se le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.

Le hablan:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.

Le hablan:
de descubrir el mundo que ya existe
y de cien
le roban noventa y nueve.

Le dicen
que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasía,
la ciencia y la imaginación,
el cielo y la tierra,
la razón y el sueño,
son cosas
que no van juntas.

Le dicen en suma
que el cien no existe.

Y el niño dice:
En cambio el cien existe.

El niño
está hecho de cien.

El niño tiene
cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien, siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse, de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos
que descubrir
cien mundos
que inventar
cien mundos
que soñar.

El niño tiene
cien lenguas
(y además cien, cien, y cien)
pero se le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.

Le hablan:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.

Le hablan:
de descubrir el mundo que ya existe
y de cien
le roban noventa y nueve.

Le dicen
que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasía,
la ciencia y la imaginación,
el cielo y la tierra,
la razón y el sueño,
son cosas
que no van juntas.

Le dicen en suma
que el cien no existe.

Y el niño dice:
En cambio el cien existe.

Loris Malaguzzi

El cazo de Lorenzo

Para los que no conozcáis este vídeo, se trata de un cuento de Isabelle Carrier de Editorial Juventud:

Lorenzo tiene que arrastrar un cazo que le supone un obstáculo en muchas ocasiones ¿Cuántas veces perdemos la oportunidad de apreciar y enseñar a algún Lorenzo que nos encontremos en nuestra andadura? ¿Cuántas veces perdemos la oportunidad de aprender de él? ¿Os habéis encontrado con muchos Lorenzos?

Disfrutadlo. A mí me encanta.

Proyecto Gusanos de Seda II - Silkworm work project II

Esta es la segunda entrada que dedico al proyecto que realizamos en torno a los gusanos de seda.

Ahora que ya no queda nada para empezar el cole, y mientras estoy a la espera de un destino que ya mismo ha de caer, aprovecho para describiros cómo trabajamos el proyecto. No quiero quedarme con la espinita de no colgarlo en el blog porque nos lo pasamos muy bien y aprendimos mucho sobre los gusanos, oh, perdón, las orugas de la seda.

En la primera entrada ya os dejé un pequeño adelanto.

En esta os describo cómo fueron los inicios.

Ya sabéis que los gusanos empiezan a eclosionar con los calores de la primavera. Por eso en invierno hay que guardar los huevos en un sitio fresquito y procurar que no noten el calor antes de que comiencen a brotar las hojas de morera, porque en caso contrario, no podríamos alimentarlos y morirían.

Pues tenía yo en casa preparada una caja con huevecitos sin nacer cuando llegó Ainhoa un día con su caja de gusanos pequeñitos ¡anda, nacieron antes que los míos!.

Así que aprovechamos para tener un primer contacto con ellos. Observamos varias cosas:

Eran pequeños y blanquitos, los traía en una caja con agujeros (para que tuviesen aire), en la caja tenía hojas verdes que se estaban comiendo, y como eran pequeños, costaba observarlos, con lo que tuvimos que usar una lupa. Al principio no sabíamos usarla porque nos la poníamos en el ojo, pero luego, aprendimos que lo que había que hacer era acercarlo a la cosa que queríamos aumentar.

Ainhoa alimentaba a sus gusanos con hojitas que traía de casa y supimos que eran hojas de morera, un árbol que da moras.

Tras varios días, la seño decidió traer su caja de huevos de gusanos de seda. La caja que trajo la seño no tenía ningún gusano y todos estaban en sus huevos.

Uno sabe de qué huevos han nacido porque se vuelven amarillos. En mi caja había algunos huevos verdes y otros amarillos. Quise dejar los nacidos en casa y traerlos sin nacer para que observasen desde el principio el proceso. Pero resulta que al abrir la caja en clase ¡ya había nacido uno! ¡una bebé oruga de la seda recién nacido!

Y si observáis, el tamaño es muy pequeño (foto superior a la izq.) en comparación con el gusano de Ainhoa (foto inferior a la dcha.). También se pueden ver los huevos verdes y amarillos en la caja.

Poco a poco los gusanos iban naciendo y creciendo, nosotros íbamos observando los cambios, de oscuritos y pequeñitos como hormigas, iban creciendo y cambiando de color, algunos blancos y otros rayados. Y los chicos traían hojas para alimentarlos y también traían sus propios gusanos. Hugo y Lucía trajeron los suyos también. ¡Gusanos por doquier!



Una vez acostumbrados a la fisonomía de nuestras mascotas, decidimos que aprender cuáles eran sus partes y para qué servían. Pusimos gusanos de "modelos" y los chicos tenían que "retratarlos". Fue una actividad muy productiva, pues observaron y plasmaron muchos detalles de los que yo apenas me había fijado.

Después, basándonos en un esquema en la pizarra, les pusimos los nombres a las diferentes partes:

- Cabeza

- Boca

- Patas

- Ano

- Espiráculo

- Espolón

Y salieron unos retratos sobre los gusanos de seda muy interesantes. Ya sabíamos distinguir un gusano (oruga de la seda) de cualquier otro bichito. Además, aprendimos su nombre científico: BOMBYX MORI.

¡Sí que aprendimos sobre ellos! Y todavía quedan un par de entradas.

 

Diccionario Panhispánico de Dudas:

Esta - tilde.





Symbaloo matemático de juegos educativos infantiles para tablets y smartphones

Aquí os dejo otro Symbaloo con sencillos juegos de lógica-matemática que podéis utilizar con las tablets y los smartphones.

He encontrado la mayoría en el Proyecto Descartes, una red educativa que promueve la innovación en los procesos de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. Y en Mathslice, otra página con actividades matemáticas de todo tipo (en inglés).

Espero que os guste.

Seguimos ampliando nuestra colección de Symbaloos:

Symbaloo matemático.
Symbaloo de lectoescritura.
Symbaloo de colores.
Symbalo matemático para smartphones y tablets.

PINTEREST INFANTIL POR PROYECTOS

Aquellos a quienes les guste navegar por la red e investigar nuevas formas de compartir y comunicarnos puede que les suene esta palabra: PINTEREST.

Se trata de una red social de imágenes donde todo el mundo puede compartir todo aquello que le guste en clave de imágenes que luego pueden enlazar a la página original.

Se me ocurrió ya hace tiempo utilizarlo como tablero de imágenes donde acudir cada vez que necesitase algo, a la vez que añadía (pineaba) más y más imágenes de maravillosas ideas que circulan por la red procedentes de todo el mundo.

En una reunión donde coincidí con algunas compañeras de Infantil, entre ellas la Seño Mari Luz, estuvimos hablando sobre el Trabajo por Proyectos e intercambiando ideas. Hablamos de editoriales, de metodologías, de concepciones educativas, y de conseguir nuevas propuestas y material. Le hablé de este blog, de la información que podía encontrar en la red en general y pensando, pensando se me ocurrió que podría ser de mucha utilidad un Pinterest de Proyectos de Infantil a modo de banco de ideas.

Así que a través de la red, podría ser más interesante si cabe, además de compartir mi trabajo en este blog, hacerlo también a través de PINTEREST pero además, con la ventaja de poder ir ampliando y mejorar la información a través de otros muchos usuarios de Pinterest (pineadores).

Por ello he creado una página en Pinterest llamada: PINTEREST INFANTIL POR PROYECTOS. Donde la intención es recopilar todo el material que nos pueda servir a la hora de abarcar un nuevo proyecto en Infantil.

Yo iré pineando todo lo que he trabajado e iré añadiendo lo que encuentre interesante. Os invito a que echéis un vistazo y a que participéis en este nuevo proyecto que abarco con mucha ilusión.

Si queréis pinear en los tableros para ampliarlos y hacer un gran banco de datos, lo único que hay que hacer es hacerse seguidor de cualquiera de los tableros de la página. En cuanto os hacéis seguidores, yo me hago seguidora vuestra y se podrá activar la opción de invitaros y poder pinear lo que queráis en los tablones. Estos aparecerán en vuestra página. Cuantos más seamos en el grupo, más retroalimentación obtendremos y más información recopilaremos.

Edición: Un pequeño apunte para facilitar las cosas: si seguís tablones concretos, se os sigue y se os invita únicamente a esos tablones porque quizás os interese tener solo ese. Si seguís todo, pues se os invita a todos y todos aparecerán igualmente en vuestra página. Cuestiones prácticas. Y si queréis que un tablón vuestro aparezca en la página, hay que hacerse mutuamente seguidores e invitáis a Pinterest Infantil por Proyectos a vuestro tablón, y aparecerá en la página. Sí se pide que el título sea acorde con todos los demas, que empiece con Proyecto.... lo que sea.

Si queréis proponer otras opciones, dejad un comentario, que cualquier mejora es bienvenida.

¡Os invito a que propongáis nuevos tipos de tablones! O a compartir cualquier proyecto vuestro.

Si observáis algún problema, tardanza, error, o esperáis y no llega la invitación. Hacedlo saber por aquí.


Todavía estoy colgando nuevos tableros, y tengo material de otros proyectos que he trabajado en otros coles, así que esto parece ir en marcha.

¿Os gusta la idea?

¿Os animáis a participar?

Estas propuestas no funcionan solo con una persona, sino con toda una tribu. ¿Os apetece formar parte de la tribu de PINTEREST INFANTIL POR PROYECTOS?

Sería maravilloso que esta página de Pinterest sirviese de ayuda a muchos docentes ya no solo de España sino del mundo entero.

Si os gusta la idea, solo tenéis que visitar la página, buscar lo que os guste y pinear en ella. Hay que registrarse en Pinterest para pinear, pero creo que para visitarla no hace falta. Solo os pido una cosita: escribidme algún comentario por aquí, o mejor todavía si os hacéis seguidores del blog. Para los que no tengan correo de gmail, abríos uno y utilizadlo para Pinterest, y nos añadimos a nuestros círculos. Así estaremos en contacto y aprenderemos más unos de otros sobre los proyectos que trabajemos y cosas que vayamos encontrando.

Tampoco me olvido de otras plataformas estupendas para facilitar nuestro trabajo como UN PROYECTO ENTRE TODOS, un site de Blogger creado por cinco fantásticas maestras. Aquí podéis encontrar muchas ideas para cualquier proyecto que queráis llevar a cabo. ¡Altamente recomendable!

Igualmente acabo de descubrir hace nada gracias a la Seño Carmen y sus PALABRAS AZULES, otro proyecto de colaboración entre maestros y profesores dedicado a la lectura y la escritura. A ver si tengo tiempo de participar en él. Me parece una idea muy interesante.



Entre toda la información que hay en la red, buenos blogs, todo tipo de plataformas, estupendos blogueros y tanta información con la Web 2.0, con PINTEREST INFANTIL POR PROYECTOS ya tenemos otra manera más de clasificar el trabajo por proyectos y encontrar ideas.

Ah un aviso: ¡Pinterest es adictivo! una vez que empiezas a pinear ¡ya no puedes parar! Prueba a pinchar en este icono rosa, el del Pinterest de los Proyectos, lo podrás comprobar con tus propios ojos, jejejejeje:

(Nota: aquellos que os hacéis seguidores, tened un poquito de paciencia. Pero todo el que se haga seguidor, podrá pinear en los tableros sin duda.)

Una vez os hagáis seguidores de los tablones, colgad este cartelito en vuestro blog:

Y un comentario personal final:

Ya sabéis que no conseguí la plaza, pero no me importa compartir y que todo el material sea de libre acceso para todo el mundo. Puede que algunos crean que no hago bien por mi propio interés, pero tengo la firme creencia de que todo lo que se da, luego se recibe a cambio.

Deepak Chopra nos dice:

"Si deseamos alegría, démosles alegría a otros; si deseamos amor, aprendamos a dar amor; si deseamos atención y aprecio, aprendamos a prestar atención y a apreciar a los demás; si deseamos riqueza material, ayudemos a otros a conseguir esa riqueza. En realidad, la manera más fácil de obtener lo que deseamos es ayudar a los demás a conseguir lo que ellos desean."

Esto podría ser el germen de algo muy útil y valioso para todos. Con el tiempo irá refinándose... ¿Vais a perder la oportunidad de participar? ¡Animaos! ¡Yo voy a seguir rellenando los tableros!

Symbaloo sobre los colores

Aquí tenéis otro Symbaloo dedicado en especial a los colores. Este concretamente no lo he creado yo sino una compañera bloguera: Elena E. Medina, quien lo ha colgado en su blog En el Aula de Apoyo.

Me gustó mucho al encontrarlo y aquí lo comparto con vosotros.

Ya tenemos colgados por el blog:

Symbaloo matemático.
Symbaloo de lectoescritura.
Symbaloo de colores.

Moved las regletas arriba y abajo para ver el resto. Este Symbaloo es de tamaño grande ¡y no cabe en la página!


Here you have another Symbaloo about colours. I haven´t made this one but our bloggermate Elena E. Medina, who has post it in her blog En al aula de Apoyo.

I was glad to find it and I share it with all of you.

We already have posted in our blog

Symbaloo maths
Symbaloo writing-reading
Symbaloo colours.

Scroll up and down to see the rest of the board. It´s too big for the page!

Enjoy!

Proyecto Gusanos de Seda I - Silkworm work project I

Como ya os comenté, este curso hemos realizado un pequeño proyecto sobre los gusanos de seda, cuya denominación correcta sería orugas de la seda. La diferencia entre un gusano y una oruga es simplemente que la palabra oruga especifica que el animalito en cuestión va a sufrir una transformación a mariposa o polilla, mientras que la palabra gusano abarca otros tipos de animales que no lo hacen. En definitiva, las orugas son larvas de insectos, o sea, insectos bebés.

Pues bien, quería enseñaros cómo trabajamos el proyecto de las orugas antes de terminar el verano, pero veo que va pasando el tiempo y entre una cosa y otra, los huevecitos que tengo guardados para la próxima temporada habrán eclosionado y yo todavía sin poner las entradas al respecto (es broma).

Aquí tenéis un resumen adelanto de cómo quedó plasmado el proyecto en formato papel, aunque lo más interesante fue lo que aprendimos mediante la experiencia y el intercambio de ideas. Este proyecto lo trabajamos a la vez que llevábamos los contenidos del libro de clase, con lo que aprovechábamos huecos para simultanear diferentes temas de forma interdisciplinar y globalizar aprendizajes.

Llamo a esta entrada con el I. Luego iré colgando las sucesivas partes.

Estas imágenes son de las fichas de nuestro querido Raúl, un chico estupendo, muy trabajador, aplicado y amigo de sus amigos, sobre todo de Placi, quien le dedicó una preciosa carta.

 

Enseñar a los niños a ser responsables: 4 claves para las familias.

¡Hola a todos! no me olvido de vosotros. He andado ocupada en los exámenes y ahora que han pasado, tengo un poquito más de tiempo para añadir más entradas y poco a poco ir arreglando los vídeos, que no sé qué les pasa y no se pueden ver. Intentaré pasarlos a otra plataforma. Sobre las pruebas no puedo deciros nada más que estoy todavía a la espera de los resultados finales.

Hoy os cuelgo unos buenos consejos sobre la responsabilidad.

Navegando por la red, encontré en el estupendo blog de Mireia Torrent un artículo perteneciente a Laura Reyes en Educando Por la Red donde se nos ofrecen 4 puntos clave para enseñar a nuestros hijos a ser responsables.

Me ha parecido muy interesante y os lo copio y lo transcribo por aquí:


Los padres siempre preguntan si existe una fórmula para saber cómo educar a sus hijos. Luego de analizarlo con detenimiento les comparto estas 4 claves:


1. QUE APRENDAN QUE CADA ACCION TIENE UNA CONSECUENCIA. Desde el pequeño niño que derrama el vaso con agua en la mesa, y su madre le pide que limpie el líquido, hasta el joven que quiere salir el fin de semana y no respeta la hora de llegada,  y se le castiga ya que se le advirtió que de no llegar a tiempo se le prohibiría salir la semana siguiente.  La única condición aquí es que se le haga consciente de que él es el responsable de remediar lo que ha hecho (en el primer caso) y que también es responsable de que no consiga las cosas si no cumple con las reglas (en el segundo caso).



2. QUE APRENDAN A DEMORAR LA GRATIFICACION INMEDIATA DE SUS DESEOS.  El impulso de los niños es hacia obtener lo que necesitan inmediatamente. La labor de los padres consiste en irles enseñando a esperar por las cosas, ya que es necesario que aprendan a moderar sus impulsos biológicos. El caso de un niño de 5 años que hace un berrinche mayúsculo cuando no se le complace de inmediato en  La Tienda y la madre termina comprándolo para evitar que el niño siga haciendo el escándalo. Saber ser paciente y tolerante cada vez que tenemos una necesidad, evita que hagamos niños y jóvenes agresivos, impacientes, intolerantes y groseros, que pretendan salirse con la suya a como dé lugar.

El padre que le presta las llaves de su coche deportivo al hijo que no es responsable y termina atropellando a un peatón, debido a que iba borracho con sus amigos. La hija adolescente que quiere irse a una pijamada a casa de una amiga que no conocen bien sus padres. Y que sin ninguna consideración miente y se va sin permiso. Porque está acostumbrada a hacer lo que se le da la gana…


3. QUE APRENDAN A DAR ALGO A CAMBIO POR LO QUE RECIBEN. Esto se refiere a que los hijos aprendan a ganarse las cosas con su esfuerzo, compromiso, atenciones y luchando por las cosas. Conocí una madre de familia que todo le daba a su hija desde pequeña. Incluso le compraba cosas que la niña veía en las tiendas y que le llamaban la atención, sin siquiera pedirlas. Con los años, esta niña se volvió una joven soberbia, grosera, exigente que no entendía por qué tenía que dar algo a cambio de sus caprichos. Los padres que  piden a los hijos desde pequeños que colaboren con sus padres en el negocio con un horario determinado, que apoyen en el cuidado de los más pequeños, que hagan mandados, o labores del hogar, forman personas responsables.



4. QUE APRENDAN A AGRADECER POR LO QUE TIENEN. Cuando un padre da algo a sus hijos, lo hace pensando en ofrecerle quizás lo que él mismo no tuvo. Debido a eso, da de manera desmedida, sin que al hijo le parezca necesario agradecer lo que su padre tuvo que hacer para comprarle algo. Lo malcría mucho el padre que no le enseña al hijo a reconocer que detrás de un regalo, un privilegio, hay un ser que pagó algún precio por ello. Desde su esfuerzo diario en el trabajo, sus desvelos, su vida entera, Pero a sus hijos no les queda claro la importancia de reconocérselo. Pero quien debería reconocerlo primero es el padre que da lo mejor de sí.


Y por último, me permito la licencia de añadir un pequeño comentario a este texto:

CONFIAD EN ELLOS. Dadles pequeñas responsabilidades, hacedles sentir importantes, hacedles sentir que confiáis en sus capacidades y su valía, hacedles sentir que creéis en ellos y ofrecedles pequeños retos que veáis que vayan a suponer un pequeño esfuerzo pero que van a poder conseguir; pequeños retos alcanzables. Y si no sale, no pasa nada, que ya les saldrá la próxima vez. La consecución de pequeños retos de forma regular les hará valorarse más, mejorar su autoestima y mejorar su sentido de la responsabilidad.
Y como retos me refiero a lo que cada niño necesite: a algunos les podemos dejar prestado algo de valor que manejar (bajo nuestra atenta mirada), a otros les puede suponer un reto el simple hecho de saber demorar un premio, otros hacer alguna tarea, etc.

En nuestra clase teníamos un lema: EL "NO SÉ" NO EXISTE.

Quizás suene un poco vehemente, pero nos funcionaba. Todos éramos capaces de todo, algunas veces mejor, otras veces peor, pero podíamos. Y eso hacía que tuviésemos confianza en nosotros mismos y en nuestras capacidades, lo que redundaba en el sentido de responsabilidad de nuestras propias acciones.

Confiad en ellos. Os sorprenderán.

Aprendizaje colaborativo: los alumnos aprenden y enseñan entre ellos.

Como ya comenté en alguna ocasión, mi clase es una jaula de grillos. Me gusta mucho que hablen entre ellos porque así aprenden más y mejor: intercambiando ideas, enseñándose mutuamente, contrastando pensamientos, discutiendo pareceres... Eso es el aprendizaje colaborativo. Cuando entre iguales (con iguales me refiero a grupo de compañeros, amigos, alumnos..., que no tienen que ser exactamente de la misma edad), colaboran y ponen en marcha procesos de pensamiento que recorren juntos hasta llegar a una conclusión. Por su cuenta y siguiendo su instinto.

Hay teorías donde hacen división entre aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo. A mi parecer, en el segundo caso se utiliza más en niveles superiores y con tareas más guiadas. No voy a entrar en detalles sobre esta diferencia pues hay mucha información en internet y no es el objetivo de esta entrada.

En mi caso, yo me refiero a cuando "charlan" entre ellos o simplemente uno le pide ayuda a otro y el que sabe un poquito más le echa una mano.

A veces se pasan, porque son chicos muy listos, y los hay quienes consiguen que el que sabe más se lo haga todo todito al que pide ayuda, y claro, a la seño eso no le hace tanta gracia. Pero bueno, practican también las dotes del convencimiento.

Os dejo unos vídeos de los alumnos aprendiendo y enseñándose entre ellos. A mí me encanta verlos, espero que a vosotros también.



As I said occasionally , my class is sometimes is a "madhouse".

I really like to watch them talking to each other because they learn more and better: exchanging ideas, teaching each other, contrasting thoughts, discussing views ... That is called collaborative learning. When in the same group (when I say the same group I refer to classmates, friends, other students..., and they do not have to be exactly the same age), they collaborate and set up thoughts and together they finally reach a conclusion. On their own and following their instincts.

There are theories which make division between collaborative learning and cooperative learning. In my view, the second case is used more in higher levels and guided tasks. I will not go into details on this difference as there is many information on the internet and it is not the purpose of this post.
In my case, I refer to "chat" between them, or simply one of the kids asks and the other who knows a little bit better and he gives a hand to help.

Sometimes they go too far, because they are very smart guys, and there are those who succeed in making their friends who know better to do all the work for them, and of course, that's not funny for the teacher. But they also have to practice the skill to convince the others, so, let them talk first.

I show you some videos of the students learning and teaching among themselves.

I love to see them, I hope you also do

Ángel ayuda a Fátima y a Ainhoa a escribir las letras que ella no recuerda. Fijaos en el detalle de recordar visualmente la forma con los dedos que le salió de forma espontánea, y también en el detalle de mirar en lo que él había escrito para recordar qué letra venía. ¡Me encanta!

 

Marta ayuda a Yumalai a colocar las minúsculas. Tenía que unirlas a las l de una vez, pero no pasa nada. Aprovechamos el momento, y Marta enseña y Yumalai aprende.

Miguel Ángel y Mª Carmen andan un poco desorientados a la hora de escribir LA ALEGRÍA DE VIVIR, buscan la manera y lo hacen como pueden. Decían que no sabían pero al final sí que supieron hacerlo. En principio el resultado no es importante sino la interacción, la capacidad resolutiva y la confianza en sí mismos. Ya habrá tiempo de pulir la correcta ortografía. En nuestra clase no existen los "no sé". Todo el mundo sabe, de una u otra forma. Nos adaptamos al nivel de cada alumno. (Y de paso la seño intentando poner un poco de orden en la clase. La multitarea es importante para las seños de infantil ;-))

Se toman decisiones conjuntas. Primero cuentan 7, luego 8, luego 4... ¡qué lio! al final se pusieron todos de acuerdo.

 

Intercambio de opiniones

Observamos juntos

Ayudamos a manejar los gusanos

 

Aprendemos cómo se usa la lupa

 

Contamos juntos

 

 

Para el ordenador, siempre hay alguien que sabe y ayuda al que se pierde

 

Los pequeños aprenden de los mayores

 

Apadrinamiento escritor

 





Coraima ayuda a Lucía M. con una gráfica bastante difícil

 

Se van explicando entre ellos la gráfica.

 

Y nos sentimos orgullosos que lo que somos capaces.

 



Pedro Antonio nos ayuda a encontrar una letra pequeñísima

 

También la buscamos en la camiseta de Plácido

Este vídeo me encanta. Miguel, María e Iker utilizan la conciencia fonológica para ayudar a Antonio a escribir palabras en su ficha. Imitan a su seño. A Íker no se le ve pero también está ayudando. Y fijaos en la seguridad de María diciendo que ÁRBOL se escribe con B y no con V, como indica Íker acertadamente a su manera, pues en español, no existe ninguna diferencia entre los sonidos de la B y la V, tal y como indica la RAE: Real Academia de la Lengua: sonido V

 

Cristian enseña detalles de la judía y los demás aportan sus observaciones

 

 

 





 

 

 

 

 

 

 

Proyecto plantamos judías

Plantar una semilla es una actividad muy común en Educación Infantil. A mí me encanta enseñar a los pequeños los procesos relacionados con la naturaleza y el mundo que le rodea, así que resultó imposible no plantar judías este curso.

La idea no era sólo la de plantarlas, verlas crecer y llevárselas a casa.

Quería que observasen y analizasen con detenimiento el proceso, viesen los pequeños cambios, conociesen la maravilla que puede suponer una creación de la propia naturaleza y aprendiesen ciertos conocimientos relacionados con este proceso de crecimiento.

Por ello, estuvimos bastante tiempo observando la transformación, pensando en los motivos de los cambios y conociendo sus porqués.

En nuestro caso, decidí plantar judías (habichuelas) blancas normales de paquete de las que comemos.

Seguimos un proceso que al final plasmamos en una línea del tiempo, pues todo está relacionado con el paso del tiempo y los cambios que se producen durante su transcurso.

A los niños les encantaba ver cómo poco a poco esas simples semillas blancas cobraban vida de forma tan sencilla.

Nos preguntábamos: ¿qué es una semilla? ¿está viva? ¿qué necesita para crecer? ¿qué cambios sufre? ¿en qué se convertirá? ¿qué partes tiene? ¿para qué sirven? ¿qué utilidad tienen?

(Aquellos que alguna vez me habéis comentado que lo habéis intentado sin éxito porque no crecían, se pudrían, daban mal olor, o se llenaban de mosquitos, os doy un secretillo: poned un papel absorbente entre el algodón y la semilla, y echad muuuuuy poquita agua. Veréis como crecen sin dar ningún problema)

Aquí os enseño el proceso:

Planting a seed is a very common activity in Early Childhood Education. I love to teach the children the process related to nature and the world around them, so it was impossible not to plant beans in this course.

The idea was not only to plant them and let them grow and take them home.

I wanted the children to observe and analyse the process carefully, seeing the small changes, they knowing the wonder that can be a creation of nature itself and learning certain knowledge related to the process of growth.    

That´s why we gave a lot of time observing the changes, thinking about the reasons for the changes and knowing their causes.

In our case, I decided to plant normal white beans which we normally eat. 

We continue a process that ultimately form part of a time line, because everything is related to the passing of time and the changes that occur during the course.

The kids loved watching how those simple white seeds grow and came to life in such a simple way.

We wondered: what is a seed actually? Is it alive? What does it need to grow? What changes do it suffer? What will it become? What parts does it have? What are they for? 

(Those who once have commented that they have tried without success because the seeds didn´t grow, they rotted, gave bad smell, or were filled with mosquitoes, I will give you a little secret: put a tissue paper between the cotton and the seed, and pour very little water. You will see them grow without any problem)

Here I show you the process:

Preparamos las cosas que necesitamos

We prepare the things we need

Ponemos papel y algodón en el vaso. Nada de tierra. No la necesitamos todavía

We put paper and cotton in the glass. No soil. We don't need it yet

Plantamos 3 judías cada uno

We planted 3 buenas each

Todos tenemos nuestras propias plantitas.

All of us have our own plants.

Después de meter el papel y el algodón, regamos

After putting the paper and the cotton, we watered the plants

Ya tenemos las semillas listas

The seeds are ready

De la judía sale una pequeña raíz. Parece un gusanito

The bean is sprouting up. It's something lime a worm

La raíz se pone verde y grande, y le salen raíces pequeñitas

The "worm" grows and becomes green, and small roots apear

 Ah, y esa raíz no es una raíz, es el tallo

Ah, the root is not a root, is the stalk

Sigue creciendo

It keeps growing

El tallo sube, las raíces se hacen más grandes, y el tegumento se abre (la cápsula blanca). Por cierto, preguntadle a los niños qué es el tegumento, seguro que saben deciros lo que es.

The stalk grows, the roots get bigger, and the tegument opens itself (the white capsule). By the way, if the parens of my children ask them about the tegument, they will know how to explaing what it is for sure.

Del tegumento salen dos cotiledones. Los cotiledones son como unas mochilitas llenas de comida que trae la judía. Por eso no necesitamos tierra. Porque se mientras tengan agua y comida en sus cotiledones, pueden seguir creciendo.

Two cotyledons sprout form the tegument. The cotyledons are like small bagpacks full of food for the plant. That´s why we don´t need soil. Because as long as the plant have water and nourishment from the cotyledons, it can still keep growing.

Mirad qué bonita y qué grande se ha puesto.

Look how beautiful it became.

Los niños observan sus vasos cada día

Children were observing their glasses every day

Y ven los pequeños cambios.

And see every little changes.

Dibujábamos el cambio en la pizarra.

We draw the change in the blackboard. (Bean-growed root)

Poco a poco van creciendo.

The plants were growing little by little.

Y las íbamos regando.

And we watered them.

Cada vez había más cambios.

There were more and more changes.

Se pusieron así de grandes.

They grew a lot.

Una de las plantas se gastó todo lo que tenía en los cotiledones (¿los veis secos?) y había que plantarla rápido en tierra o se moría.

One of the plants run out of its cotyledons food (can you see them dried up?) and we needed to plant it in soil as soon as we could or it would die.

Plasmamos todo el proceso en una línea del tiempo

We captured all the process in a time line

Los niños tenían que elegir entre varios fotos para ver cuál iba antes y cual después

Children had to choose between different pictures to place them in the correct moment.

Con esto se trabaja la secuencia temporal, observación de imágenes, número ordinales, lectura...

We worked temporal sequences, image observation, ordinal numbers, reading skills...

Aquí os dejo algunos vídeos jugando a elegir dónde colocar las fotos.

Here you have some videos playing where to put the pictures.

Daniel y la línea del tiempo from Carla W on Vimeo.

Daniel, que lo hace muy bien.

Mara y la línea del tiempo from Carla W on Vimeo.

Mara, que lo hace también muy bien.

Plácido y la línea del tiempo from Carla W on Vimeo.

Plácido, a quien los compañeros felicitan con mucho cariño.