Esta es la segunda entrada que dedico al proyecto que realizamos en torno a los gusanos de seda.
Ahora que ya no queda nada para empezar el cole, y mientras estoy a la espera de un destino que ya mismo ha de caer, aprovecho para describiros cómo trabajamos el proyecto. No quiero quedarme con la espinita de no colgarlo en el blog porque nos lo pasamos muy bien y aprendimos mucho sobre los gusanos, oh, perdón, las orugas de la seda.
Ya sabéis que los gusanos empiezan a eclosionar con los calores de la primavera. Por eso en invierno hay que guardar los huevos en un sitio fresquito y procurar que no noten el calor antes de que comiencen a brotar las hojas de morera, porque en caso contrario, no podríamos alimentarlos y morirían.
Pues tenía yo en casa preparada una caja con huevecitos sin nacer cuando llegó Ainhoa un día con su caja de gusanos pequeñitos ¡anda, nacieron antes que los míos!.
Así que aprovechamos para tener un primer contacto con ellos. Observamos varias cosas:
Eran pequeños y blanquitos, los traía en una caja con agujeros (para que tuviesen aire), en la caja tenía hojas verdes que se estaban comiendo, y como eran pequeños, costaba observarlos, con lo que tuvimos que usar una lupa. Al principio no sabíamos usarla porque nos la poníamos en el ojo, pero luego, aprendimos que lo que había que hacer era acercarlo a la cosa que queríamos aumentar.
Ainhoa alimentaba a sus gusanos con hojitas que traía de casa y supimos que eran hojas de morera, un árbol que da moras.
Tras varios días, la seño decidió traer su caja de huevos de gusanos de seda. La caja que trajo la seño no tenía ningún gusano y todos estaban en sus huevos.
Uno sabe de qué huevos han nacido porque se vuelven amarillos. En mi caja había algunos huevos verdes y otros amarillos. Quise dejar los nacidos en casa y traerlos sin nacer para que observasen desde el principio el proceso. Pero resulta que al abrir la caja en clase ¡ya había nacido uno! ¡una bebé oruga de la seda recién nacido!
Y si observáis, el tamaño es muy pequeño (foto superior a la izq.) en comparación con el gusano de Ainhoa (foto inferior a la dcha.). También se pueden ver los huevos verdes y amarillos en la caja.
Poco a poco los gusanos iban naciendo y creciendo, nosotros íbamos observando los cambios, de oscuritos y pequeñitos como hormigas, iban creciendo y cambiando de color, algunos blancos y otros rayados. Y los chicos traían hojas para alimentarlos y también traían sus propios gusanos. Hugo y Lucía trajeron los suyos también. ¡Gusanos por doquier!
Una vez acostumbrados a la fisonomía de nuestras mascotas, decidimos que aprender cuáles eran sus partes y para qué servían. Pusimos gusanos de "modelos" y los chicos tenían que "retratarlos". Fue una actividad muy productiva, pues observaron y plasmaron muchos detalles de los que yo apenas me había fijado.
Después, basándonos en un esquema en la pizarra, les pusimos los nombres a las diferentes partes:
- Cabeza
- Boca
- Patas
- Ano
- Espiráculo
- Espolón
Y salieron unos retratos sobre los gusanos de seda muy interesantes. Ya sabíamos distinguir un gusano (oruga de la seda) de cualquier otro bichito. Además, aprendimos su nombre científico: BOMBYX MORI.
¡Sí que aprendimos sobre ellos! Y todavía quedan un par de entradas.
Me han llegado algunos mensajes de algunos blogueros preguntando si podía explicar con algo más de detalle cómo hemos trabajado el curso pasado en 4 años con Petra Comeletras.
Se trata de un personaje que hemos utilizado para motivar a los niños en la lectoescritura e ir introduciendo cada letra del abecedario. La promotora de la idea no fui yo, quien solo describo cómo lo he trabajado en mi clase. Quien nos dio a conocer la fantástica idea de Petra Comeletras fue nuestra compi la Seño Rocío de 4 años A.
Para acceder a las entradas relacionadas con Petra Comeletras en el blog, podéis pinchar en la etiqueta "Petra Comeletras" y aparecerán todas.
Los pasos y actividades que hemos seguido las maestras de nivel han ido surgiendo junto con el proceso en sí, yendo las tres al mismo ritmo. Cada maestro puede modificar y adaptar la metodología a su grupo, pues este personaje da para muchas actividades. Os describo de manera breve algunas cositas hemos hecho:
Los objetivos principales han sido:
-Motivar a los niños en clase y en casa. -Motivar a las familias en casa. -Comunicar a la familia la letra que estamos trabajando para que la practiquen también en casa. -Inculcar cierta rutina de trabajo en casa. -Conseguir una actitud positiva ante la lectoescritura. -Asociar el conocimiento del abecedario a momentos divertidos. -Aprender jugando.
Petra Comeletras llegó a clase para conocer, discriminar y realizar las grafías de las últimas vocales (proceso más lento, pues son los inicios del trabajo con las minúsculas) en primer lugar, y continuar las consonantes correspondientes a la semana que estuviéramos trabajando. Es un personaje que se alimenta de letras y está loquita por comérselas.
Como observación, añado que Petra se ha dirigido más al trabajo con las grafías minúsculas: discriminación, lectura y escritura, aunque ella aceptaba cualquier tipo de letra. Las mayúsculas las hemos trabajado en clase todas al mismo tiempo siguiendo la perspectiva constructivista y la conciencia fonológica.
Digamos que el trabajo con las minúsculas ha sido más "dirigido y estructurado por fases", mientras las mayúsculas se prestaban más a su abordaje de forma global (que no usando de forma estricta el "método global", que es otra cosa). Así es como se ha trabajado este curso anterior.
Se presenta a Petra Comeletras a los niños como una sorpresa y se les explica que solo se alimenta de letras y cada semana habrá que traerle todas las que se pueda. En todos los formatos: papeles, folios, recortes, dibujos, imágenes de cosas que empiecen por esa letra..., me trajeron hasta camisetas pintadas por ellos con la letra o letras en 3 dimensiones. Muy bien por la participación familiar.
A la misma vez que se presenta a los niños, se manda una nota a las familias explicándoles cómo lo vamos a trabajar:
Queridas familias:
En este tercer trimestre vamos a trabajar un proyecto sobre el abecedario llamado Petra Comeletras y para ello necesitaremos vuestra colaboración.
Cada semana conoceremos una letra del abecedario y se trabajará en casa a través de recortes de periódicos, revistas, manualidades, dibujos, fotos, etc., alusivas a la letra que estemos dando en clase. Se traerá al aula para que nuestra mascota Petra Comeletras "se coma" esos trabajos. Se harán también fichas relacionadas con cada letra. Comenzaremos este trimestre y seguiremos el curso siguiente, hasta completar el abecedario.
Saludos, la tutora.
El ritmo fue más o menos a consonante por semana. El curso pasado, el nivel de 4 años llegamos a 10 consonantes (seguíamos el orden del País de las Letras). Pero, vuelvo a repetir, que depende del contexto, del nivel de la clase, del colegio, y de muchos factores. Se puede llegar a mucho más, o quedarnos en las vocales, o trabajar solo mayúsculas... Cada maestrillo tiene su librillo. Y todos los caminos llevan a Roma.
Los viernes enviamos unas hojas con la letra en mayúscula para adornar y alguna ficha de refuerzo, al inicio del proyecto se hacía de forma libre, pero a medida que veíamos que los niños iban avanzando, introducíamos tareas más complicadas: hojas para adornar la letra, ficha de lectura, y ficha de escritura y reconocimiento. Tenían toda la semana para entregarlos y era un trabajo completamente voluntario. También colgaba fichas en el blog como habréis observado en las distintas entradas.
Y durante toda la semana siguiente, íbamos recibiendo toda clase de ejemplos de la letra que estábamos dando. En las entradas anteriores tenéis muchas fotos.
En cuanto a cómo se utilizaba a Petra en la clase, lo hacíamos de diferentes formas:
-Todas las mañanas los que habían traído algo lo colocaban en su mesa y la seño hacía fotos (les encanta salir en las fotos de la seño y se mostraban muy orgullosos).
-Los llamaba de uno en uno para que le dieran de comer a Petra. Como estaba hambrienta y tenía esos dientes, había que tener cuidado de que no nos mordiese. (Hay que darle emoción y mucho teatro, claro).
-Petra se iba llenando durante la semana y como la pobre "no tenía culito" no podía hacer caca, y claro, llegaba un punto en que "vomitaba" las fichas de tanto que tenía (esto fue un recurso rápido por no estropear a Petra y hacerle una raja detrás). Al final les hacía gracia jugar a que Petra vomitaba. A fin de cuentas, todos vomitamos alguna vez. Es una reacción corporal normal, sobre todo si nos hemos empachado.
-No solo le dábamos de comer fichas sino cosas relacionadas con la letra: algún juguete, alguna foto, algún objeto, etc. ¡¡Hasta niños!!
-Buscábamos palabras que empezaban por la letra trabajada.
-Le hacíamos dibujos libres para dárselos en clase, relacionados con la letra. O la letra escrita en sí.
-Usamos una aplicación de móvil: Voicy Lite, que modifica las voces, y nos imaginábamos qué decía Petra cada semana o cada día. Esta actividad me gustaba mucho porque asociábamos la grafía, el nombre de la letra al sonido: "¡¡Hola, soy Petra Comeletras y hoy me voy a comer la letra M, mmmmmmmmmmmmmmmmmmm!!" Yo hacía hincapié en el sonido de la letra y ellos la tenían que repetir. Además, les encantaba escucharse con la voz modificada.
Aquí tenemos a Mari Carmen poniéndole voz a Petra Comeletras diciendo que se va a comer la letra L
Y aquí tenemos su voz distorsionada a mayor velocidad ¡¡los niños se reían mucho con los diferentes tipos de voz!!
Y bueno, siempre surgía algo interesante para aprovechar la figura de nuestra Petra.
Aún así, decir que no hemos basado toda el trabajo de la lectoescritura en ella, sino que ha sido un complemento más para motivar a los pequeños y a sus familias. Teníamos nuestro ratito diario a principio de la mañana para Petra, y luego, nuestras rutinas habituales.
Creo que más o menos os he resumido nuestra labor con Petra Comeletras. Ha sido una experiencia bonita y hubo quien hasta se fabricó su propia Petra en casa y en el cole hacían fichitas para ella. Me morí de risa cuando su mamá me contó que un día escuchó a su pequeña haciendo "¡bluaaaaaah, bluaaaaaaaah, bluaaaaaaaahgggg...!", y la mami asustada pensando que le pasaba algo, y resultó que ¡era Petra que estaba vomitando!, jajajajajaja. La peque estaba jugando a hacer lo que hacíamos en el cole. Daba gusto ver cómo algunos niños se motivaban de esa manera.
Espero que os haya gustado.
Si hay alguna duda, pregunta o comentario, estaré encantada de responderos.
El otro día tuve una conversación con una mamá implicada en la educación de sus hijos y precupada por el hecho de que uno de ellos estaba en pleno proceso de adquisición de habilidades lectoras.
Una pregunta que me planteó fue: "¿y cómo puedo ayudarle? no sé cómo hacerlo."
Esto me recordó a otra pregunta que me planteó una de mis hijas cuando tenía que hacer frente a su ansia por descifrar aquellos símbolos que tantas maravillas le hacían aparecer en su mente: "Mamá, ¿cómo se lee?"
Imperan tanto las ganas, en muchos casos por ambas partes, en otros casos, quizás más por una de ellas que por la otra, que a veces uno se siente impotente ante la espera del lento proceso que supone la adquisición de estas habilidades concretas.
Una cosa es cierta: Es la propia persona la que aprende. Es el niño quien lo aprende. Es el alumno quien interioriza los mecanismos. No lo vamos a poder hacer ni las familias ni los maestros por ellos. En todo caso lo que sí podemos hacer es estimularles y ayudarles.
Es como aprender a andar. Ellos solos han de hacerlo. Unos empezarán antes y otros después. Para unos será más sencillo y para otros menos. Cada cual tiene su propio ritmo. Y no recomiendo presionar. Ni para que echen a andar ni para que se echen a leer.
Es por ello que se me ocurrió hacer un mapa mental con una herramienta que he descubierto:
Es una plataforma de estudio on line para docentes y alumnos que incluye herramientas para elaborar fichas, tests, mapas mentales, apuntes en línea, etc. Ahora mismo está en versión beta y es gratuito. Al verlo recordé el libro de mapas mentales de Buzan. Y de hecho tienen una plataforma para hacer mapas preciosos. Pero creo que el precio es excesivo. ExamTime es una buena alternativa. Sólo hay que registrarse.
En mi caso, he probado a hacer un mapa mental (o mapa conceptual) sobre cómo podemos ayudar a nuestros niños a aprender a leer.
A lo mejor al principio puede parecer un tanto denso (confieso que no he podido parar de poner cosas una vez que empecé, me emocioné y tuve que forzarme a parar, jejejeje), pero creo que los conceptos quedan claros. Si tenéis alguna duda, si tenéis sugerencias o veis que hay que modificar o mejorar algo, no tenéis más que comentarme.
Si pincháis en la imagen, os saldrá en grande:
Si pincháis abajo en la esquina en la cruz azul, podréis ver el mapa aumentado y ajustar la visión a vuestra pantalla por medio de la rueda del ratón. Si tenéis algún problema para verlo, comunicádmelo por favor.
P.D.: Me he dado cuenta de alguna que otra falta ortográfica. Con tanta raya y tanto cuadro se me escapó. Intentaré arreglarlo lo antes que pueda. Gracias.
El otro día me dijeron que en verano ocurre un extraño fenómeno paranormal: Una extraña aceleración en el tiempo que hace que cuando entra junio, al ratillo, entra septiembre.
Según Einstein, el tiempo se dilata cuanto mayor sea la velocidad a la que vayamos. Pero mira por dónde, por más cosas que hagamos para aprovechar el verano, al final, aparece este fenómeno paranormal físicamente no demostrable, y aquí estamos, ya en septiembre.
Bueno, yo sigo a la espera de la llamada que me envíe a algún cole (a ser posible, el del curso anterior; y sin olvidarme de cursos anteriores por los que he pasado y de los que me he llevado siempre muy gratos recuerdos).
Tengo mariposas en el estómago, para qué vamos a engañarnos. Y muchas ganas de empezar ya. No sabéis la envidia que tengo de todos los maestros que ya están preparando sus clases, organizando material, programando, etc.
Hoy visité mi querido cole, y no pude evitar tener un pequeño nudo en la garganta. Eso sí, me produjo gran alegría ver a mis estupendas compañeras y compañeros.
Os adelanto el calendario para la provincia de Málaga para este curso escolar 2013-2014:
Aquí otro calendario por si os resulta más cómodo verlo en rojo:
Os recuerdo que son para la provincia de Málaga.
Si estáis interesados en conocer otras provincias andaluzas, aquí tenéis el calendario para cada una de las provincias en la página de Maestros 25.
¡¡¡Mucha suerte y muchos ánimos a todos los compañeros y compañeras que comienzan este curso con ilusión y mucha suerte y muchos ánimos a todas las familias cuyos hijos e hijas, sobrinos y sobrinas, nietos y nietas, primos y primas... empezarán ya mismo el cole!!!
Aquí os presento otra pregunta abierta para desarrollar la creatividad.
Las preguntas abiertas son preguntas que no tienen una respuesta específica ni una respuesta correcta. No existe la respuesta acertada o no acertada. Todas son válidas. Hacen pensar, mueven conocimientos y desarrollan la creatividad, además de ayudar a ser más preciso en el lenguaje y la expresión. También fomenta la autoestima y la seguridad en sí mismo porque no hay lugar a error, cualquier respuesta resulta interesante.
Aquí podéis leer una explicación aclaratoria más en profundidad. Donde los demás ven un rectángulo ¿qué ves tú?
¡Yo ya veo muchas cosas! ¿os las digo?
Veo:
- Un ordenador que han pintado de azul. - Una bandera de un país. Podría ser un país que hubiese bajo el mar. Podría ser la bandera de "Océanolandia". - Una casa azul sin techo. - Un regalo sin cinta. - Una caja de donde saldrá un muñeco con un muelle si le quitas la tapa. - ...
Creo que la mayoría de blogueros y docentes de habla hispana conocen esta famosa página web: ORIENTACIÓN ANDÚJAR. Creada por Ginés y Maribel.
Es una maravillosa página donde hay registrada una cantidad ingente de material de libre distribución, gran parte creada por ellos y también con recopilaciones de otros autores. Aquí podéis encontrar material de todo tipo, desde métodos de lectura, hasta vídeos, pasando por fichas o consejos sobre atención a la diversidad.
Desde aquí les hago mi pequeño homenaje y les doy las gracias.
He topado hoy con un vídeo que han colgado en su canal de Youtube sobre Los sonidos del cuerpo humano y me ha gustado mucho:
Considero que esta página es un imprescindible a la hora de buscar material apropiado para nuestros pequeños.
Quizás el título de esta entrada pueda llevar a confusión. No voy a hablar de formas de regañar, de llamar la atención o escribir consejos sobre disciplina.
El título de esta entrada es una frase que ha llegado a mi memoria de forma curiosa. Es una frase que me dijo una de mis hijas hace ya tiempo. Tendría ella unos 4 ó 5 años.
Concretamente se trata de Cuéntame una ópera. Una página creada por Georgina García-Mauriño en colaboración con Mirlo y Ciudadela de libros.
Con permiso de la Seño Olga, me gustaría hablar un poquito sobre esta página y en general, sobre ópera para niños, pues me ha encantado la propuesta y soy una gran fan de este género musical. Y así explico cómo me vino a la mente la frase de mi hija.
En cuanto a la página Cuéntame una ópera, la primera agradable sorpresa que me encuentro es una preciosa composición de Antón García-Abril, uno de nuestros grandes compositores actuales a quien admiro mucho, y es conocido, entre otras muchas cosas, por componer la banda sonora de la serie "Anillos de Oro" (sí, esa solo la conoceremos los más mayores, jejejeje), o de la película "Los santos inocentes".
La versión de "La Virgen de la cueva" de Antón García Abril nada más abrir la página es una maravilla. Pertenece a un divertimento sobre los poemas para niños: Alegrías, del mismo nombre de la obra de Marina Romero. Aquí encontraréis un vídeo con 5 de ellos.
En la web Cuéntame una ópera podemos encontrar 4 partes principales y pinchando en ellos accedemos a 4 partes entre otras:
- Las óperas como cuentos donde puedes ver imágenes y texto y escuchar su música correspondiente. - Juegos. - Ver cómo se crea una ópera. - Ver una ópera de verdad.
En la primera parte, hay secciones para niños de 3, 4 y 5 años.
Sólo decir que en la parte de los cuentos, no hace falta escucharlo todo, pues lo que recomiendo es contarlo y hacer que el pequeño escuche de fondo un trocito, no entero, pues puede hacerse cansado para ellos (además, no se termina, sino que es un bucle continuo que no para hasta que haces click).
Puede que este tipo de genero musical no resulte muy familiar para los pequeños y tampoco para los mayores, como bien nos dice la Seño Olga en su blog. Aunque para mí, resulta interesante mostrarles que existen diversidad de músicas, tantas como gustos hay. Y la ópera es una de ellas ¿por qué no mostrársela también?
Al oír hablar de ópera, a muchos les puede venir a la mente las palabras: aburrido, elitista, raro, "rayante", insulso, poco interesante..., bueno, todo depende como ya he dicho de los gustos de cada cual y puede que también del enfoque que le demos a la hora de aproximarnos a ella. En esto, las familias y los docentes sí que podemos decir y hacer algo.
Si nos gusta y tenemos la ocasión ¿por qué no transmitirles el gusto por la diversidad? ¿el contacto con distintas realidades, con nuevas experiencias? pues la Ópera supone una buena oportunidad.
El acercamiento de los niños hacia la ópera puede hacerse de muchas maneras. Los melómanos más expertos podrían aconsejarnos mucho, y les invito a que hagan su aportación en los comentarios. Yo os hablo desde mi experiencia personal.
Lo que no recomiendo es ir directamente a presenciar una ópera en directo, así de repente, pues para los más pequeños puede ser aburrido si no se ha tenido algún pequeño primer contacto, no se ha conocido o no se ha trabajado antes. Las óperas son obras bastante extensas a las que no aconsejo asistir con pequeñines de 3 o 4 años porque requieren del mantenimiento de mucha atención durante mucho tiempo (lo que no quiere decir que el que quiera y pueda no lo haga).
La misma promotora de la página web Cuéntame una ópera, tiene una colección de discos dirigidos al público infantil con su libreto (transcripción de lo que se oye) en formato papel y todo.
Porgy & Bess es una historia muy aprovechable para hablar sobre la diversidad: Interpretada por afroamericanos, es truculenta, triste y esperanzadora a la vez. Eso sí, hay que usar los ajustes adecuados para niños como el de este CD, y además, para los niveles más pequeños habría que hacerla más comprensible y sencilla si cabe.
Otra opción son las adaptaciones para los más pequeños. Probablemente en los movimientos culturales de vuestra población haya alguna oportunidad de disfrutarlas. En una ocasión pude disfrutar de una versión Infantil de "La Cenerentola" ("La Cenicienta") de Rossini de 1 hora de duración con mis peques de 3, 4 y 5 años. Para estos tan pequeñines, quizás 40 minutos, y más adaptado a los más pequeños hubiera sido suficiente, pero fueron unos campeones.
Lo que pasa es que, claro, ves una ópera una vez, y te olvidas. A mí me gusta de vez en cuando disfrutarlo con mis hijas viendo vídeos, por ejemplo. Pero no de óperas enteras, no. Sino de trocitos. En YouTube hay infinidad de grabaciones, y buenas.
Por ejemplo, en la ópera de Porgy & Bess (1935), hay una nana que me fascina. Podéis enseñársela a los pequeños y decirles cómo duermen algunas mamás a sus bebés:
Y aquí otra versión más moderna subtitulada al español con Leona Lewis (sí, sí, también están Ella, y Billie... -para los aficionados al jazz-):
Menuda nana ¿eh? y compuesta para una ópera.
Y ya para finalizar, os hablo de la frase que da título a esta entrada y que me volvió a mi memoria gracias a la entrada del blog de la Seño Olga El rincón de la maestra. Tiene relación con una ópera muy famosa escrita por Mozart: La flauta mágica. Pinchad en el nombre y podréis ver la historia adaptada para niños con sus vídeos.
Pues bien, un personaje de esta obra es La Reina de la Noche, y esta Reina es una mamá que tiene una hija. Y yo les conté a mis hijas que esta mamá estaba muy, pero que muy enfadada y estaba regañando a su hija (la historia es más larga, pero cuando vimos el vídeo eran pequeñas y tampoco era plan de contárselo todo).
El vídeo que visionamos juntas y que las dejó con la boca abierta fue un vídeo recopilatorio de una de las más famosas arias ("canciones cantadas por uno solo") de la historia de la ópera y que seguro que todos conocéis. Se llama "Der Hölle Rache".
Lo peculiar de este vídeo es que un collage musical: se trata de una recopilación de la misma aria cantada una y otra vez por distintas sopranos (cantantes femeninas), algunas de las mejores del mundo, y puedes comparar realmente las características de cada cual y encontrar las diferencias, con lo que ves esa aria (y por ende, esa ópera y la Ópera en general) desde una perspectiva diferente: te das cuenta de que todo depende de quién lo hace y cómo lo hace y los resultados nunca son los mismos. Las mismas óperas no suenan igual.
Son 9 minutos de vídeo escuchando lo mismo, pero es tal la fuerza de las cantantes y la música, que hasta mis pequeñas de 5 y 7 años (en aquel momento) se la tragaron entera. Ah, y el vídeo viene con un final que les encantó y con el que se hartaron de reír. De hecho, me siguen pidiendo de cuando en cuando que se lo ponga de nuevo, y ya han pasado un par de años desde que lo vieron por primera vez. Nos ponemos a ver quién da más miedo, quién es más expresiva, quién mueve más o menos la cara, quién tiene el vestido más imponente, o más bonito..., quién, a su parecer, canta mejor, quién canta más rápido, quién desafina más...
Lo que les dije la primera vez fue: "Mirad, esta es la Reina de la Noche, y creo que está muy enfadada con su hija, ¿queréis ver cómo la regaña? Mira que si mamá os regañase así..., no veas... ¿no?"
Al final me dijo la más pequeña: "Oh, mami, ojalá me regañases así..."
Dudas recogidas en el Panhispánico de Dudas: Ojalá 4 ó 5.
